干货！教资考试名词解释汇总！

1、 教学原则：是凭据对教育目的，教育历程纪律的认识而制定的指导教学事情的基本准则。教学原则是人们在恒久的教学实践中总结出来的。2、 科学性与教育性相联合原则：是指在教学中要以马克思主义为指导，把现代科学的基础知识和基本技术教授给学生，同时要联合知识和技术内在的德育因素，对学生举行政治思想和道德品质教育，为其形成科学的人生观、世界观奠基基础。这一原则实质上是要求在教学历程中将教书和育人有机的联合起来，教学中的教育性与科学性是相辅相成，相互促进的。

3、 班级授课制：课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年事和文化水平分成牢固人数的班级，教师凭据教学计划和划定的时间表举行教学的一种组织形式。1862年在北京开办的京师同文馆首次接纳班级授课制。

4、 个体教学：是教师针对差别的学生情况举行的个体领导的组织形式。是班级授课制的一种辅助形式，我国古代私塾就是个体教学组织形式的典型模式。5、 分组教学：是指在按年事编班或取消按年事编班的基础上，按学生的能力、结果分组举行编班的教学组织形式。6、 复式教学：是指把两个或两个以上差别年级的学生编在一个课堂里，由一位教师用差别课本在同一节课里对差别年级的学生举行教学的一种特殊教学组织形式。

它适用于学生少，教师少，校舍和教学设备较贫乏的农村及偏远地域。7、 现场教学：是指教师把学生带到事故发生、生长的现场举行教学运动的组织形式。

8、 备课：是教师凭据学科课程尺度要求和本门课程特点，联合学生的详细情况，选择最适合表达的方法温顺序，确保学生有效的学习。9、 教学方法：是教师和学生为完成教学任务，实现教育目的而接纳的配合运动方式，是教师引导学生掌握知识技术，获得身心生长而配合运动的方法。

10、 教学手段：是教师和学生举行教学运动以及相互通报信息的工具。教学手段是教学历程的组成要素，其主要功效是将课本内容有效的通报给学生。

11、 教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下建设起来的较稳定的教学运动结构框架和运动法式。12、 教学评价：是指以教学目的为依据，凭据一定的尺度和手段，对教学运动及其效果给予价值上的判断，即对教学运动及其效果举行丈量、分析和评定的历程。13、 德育：广义上的德育指所有有目的，有计划的对社会成员在政治思想和道德上施加的影响，包罗社会德育，社区德育，学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育指学校德育，书本主要讲的德育即学校德育14、 德育目的：是德育事情的出发点，它不仅决议了德育事情的内容，形式和方法，还制约着德育事情的基本历程。15、 德育历程：是凭据一定的道德规范和受教育者的政治思想纪律，对受教育者有计划、有目的的施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的历程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道品德为生长的历程，是个体社会化和社会规范个体化的统一历程。1、 德育原则：是凭据教学目的，德育目的和德育历程纪律所提出的指导德育事情的基本要求，对指定德育纲领，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等，具有指导作用。

16、 德育途径：是学校教育者对学生实施德育时可供选择和使用的渠道，又称德育组织形式。我国中小学的德育途径是广泛多样的，其基本途径是思想品德课和其他学科教学。17、 德育方法：是为到达德育目的，在德育历程中接纳教育者和受教育者相互作用的运动方式的总和。它包罗教育者的教学方法和受教育者的学习方法。

18、 班级：是学校为到达一定的教育目的，将年事和知识水平相近的学生，编班分级形成牢固人数的基本教育单元。班级是学校行政体系中最下层的正式组织，是开展教学运动的基本单元。是学生举行团体运动，结交朋侪的场所。

它具有满足学生需求，促进学生生长和矫正学生行为的功效。19、 班级治理：是教师凭据一定的目的，接纳一定的手段措施，领导全班学生，对班级的各项资源举行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织运动历程20、班级通例治理：是指通过制定和执行规章制度来举行班级治理的经常性运动21、班级平行治理：是指班主任通过对团体的治理去间接的影响小我私家，又通过对小我私家的直接受理去影响团体，从而把对团体和小我私家的治理联合起来的治理方式22、 班级民主治理：是指班级成员在听从班团体正确决议和负担责任的前提下到场班级全程治理的一种治理方式23、 课外、校外教育：是指在课程计划和学科课程尺度以外，使用课余时间，对学生举行有计划、有目的、有组织的教育运动24、 教育研究：是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识，而从事的科学探索运动。

它的基本历程和步骤分为：选择研究课题、查阅资料文献、制定研究计划、分析研究计划、搜集研究资料、拟写研究陈诉。25、 教育目标：是国家或政党在一定历史时期所提出的有关教育事情的总的生长偏向或总指针，是教育政策的总概述。

是确定教育事业生长偏向，知玄门育事业的生长原则和行动纲要。26、 课外运动：是中小学为实现教育目的，与课堂教学相联合，在课堂教学以外对学生实施种种影响的正规教育运动。

27、 教育科学：是以教育现象和教育纪律为配合研究工具的各种教育学科的总称。是若干个教育类学科组成的学科总体。28、 学习：是通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累履历，构建心理结构，以努力适应情况的历程。

它可以通过行为或行为潜能的持久的变化体现出来。29、 从众：当小我私家在群体中与大多数人的意见或行为纷歧致时，会感应压力，这时小我私家往往会放弃自己的意见或行为，而“随大流“，这种在群体压力下体现出与大多数人一致的意见或行为的现象叫从众。

30、教师道德：教师道德是一种职业道德，它的基本寄义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动历程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和31、教育机智：教育机智是教师综合运用自己的才识来处置惩罚教育教学中的偶发事件的能力。它是教师缔造性教育才气的最高体现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。32、学习历程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技术和态度的历程。

33、心剃头展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。34、学习准备：是指学生原有的知识水平或心剃头展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或故障学习的小我私家生理、心剃头展的水平和特点。

35、关键期：个体早期生掷中有一个比力短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。36、最近生长区：维果斯基认为，儿童有两种生长水平：一是儿童的现有水平，二是即将到达的生长水平，这两种水平之间的差异，就是最近生长区。最近生长区是 指儿童在有指导的情况下，借助成人资助所能到达的解决问题的水平与独自解决问题所到达的水平之间的差异，实际上是两个相近生长阶段间的过渡状态。

37、人格：又称个性，是指决议个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区此外综合心理特征。38、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包罗三种身分：自我认识，自我体验，自我监控。39、认知历程：是指学生借以获得信息、做出计划息争决问题的心理历程。

这个历程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个体差异。40、认知方式：又称认知气势派头，是个体在知觉、思维、影象息争决问题等认知运动中加工和组织信息时所显示出来的奇特而稳定的气势派头。掌握学习：是指向差别能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生到达掌握的水平（通常要求乐成地完成80－90％的教学评价项目）。

41、性格：是指个体在生活历程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。42、广义的学习：是指人和动物在生活历程中，凭借履历而发生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

43、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的工具自己的认知履历。44、技术：是通过学习而形成的切合规则要求的运动方式，它是来自于运动主体所做出的行动及其反馈的行动履历。45、行为规范：是用以调治人际来往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的来往履历。

46、强化：是指在刺激－反映联络中改变同类反映在未来发生的概率的手段。47、正强化：通过施加满足刺激来提高反映发生的概率。48、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反映发生的概率。

49、消退：消退是一种无强化的历程，其作用在于降低某种反映在未来发生的概率，以到达消除某种行为的目的。50、处罚：当有机体做出某种反映以后，出现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反映的历程。